Επιστροφή στα θρανία...

Το καλοκαίρι τελείωσε και ημερολογιακά και από Τρίτη οι μαθητές όλης της χώρας επιστρέφουν στο σχολείο. Όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος, οι μαθητές της Γ' Λυκείου ξεκινούν το "γολγοθά" τους προς τις πανελλαδικές εξετάσεις 2013. Οι μαθητές φέτος προτίμησαν σχολές στον τόπο διαμονής τους και έτσι οι βάσεις ανέβηκαν (κυρίως στην Αθήνα).  Άποψή μου... Οι φετινοί μαθητές πρέπει να καταλάβουν ότι το μόνο πράγμα που πρέπει να κάνουν είναι σκληρή δουλεία και καλή προετοιμασία καθώς και τα θέματα στα μαθήματα κατεύθυνσης έχουν γίνει αρκετά απαιτητικά, σκεφτόμενοι και τη δύσκολη πραγματικότητα στην οποία βρισκόμαστε... Συμβουλή... Δώστε τον καλύτερό σας εαυτό, αξιοποιήστε το 100% των δυνατοτήτων σας, μην αφήνετε κενά και ρωτάτε για όλες τις απορίες σας τους καθηγητές σας. Εύχομαι καλή αρχή, καλή σχολική χρονιά και το "13" να είναι το γούρι σας!

Τι είναι το ΑΟΔΕ ;

     Α.Ο.Δ.Ε. είναι η συντομογραφία για το μάθημα Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και Υπηρεσιών της Γ' τάξης του Γενικού Λυκείου Τεχνολογικής κατεύθυνσης (τομέας Πληροφορικής), μάθημα που εξετάζεται πανελλαδικά για τους μαθητές που θέλουν να εισαχθούν σε σχολές του 2ου και του 4ου επιστημονικού πεδίου.

    Πρόκειται για ένα θεωρητικό μάθημα ύλης περίπου 57 σελίδων που απαιτεί από το μαθητή αποστήθιση. Είναι (στατιστικά) το πιο εύκολο μάθημα της τεχνολογικής κατεύθυνσης αφού το 30% των μαθητών γράφει άριστα (18+ ή 90+) με στοιχεία του 2012. Φέτος (2013) λόγω αυξημένης δυσκολίας των θεμάτων, το ποσοστό έπεσε στο 21% περίπου.

    Το μάθημα αυτό προσφέρεται για βαθμό και ο μαθητής πρέπει να τον επιδιώξει, είτε για να καλύψει τυχόν απώλειες μορίων από άλλα μαθήματα (πχ. μαθηματικά - φυσική), είτε για να πετύχει υψηλούς στόχους και απαιτητικές σχολές.

   Παρότι το μάθημα θεωρείται εύκολο, πολλοί μαθητές αγνοούν τη σημασία του δίνοντας περισσότερη βάση στα μαθήματα βαρύτητας και δεν το μελετούν όπως θα έπρεπε, με αποτέλεσμα να χάνουν τα σίγουρα μόριά του. Έχει αποδειχθεί ότι όσοι αφήνουν να το διαβάσουν "τελευταία στιγμή" δεν γράφουν καλά. Παρότι εύκολο λοιπόν, χρειάζεται καλή καθοδήγηση από κάποιον ειδικό που γνωρίζει την επιστήμη της Διοίκησης των Επιχειρήσεων. Η πρότασή μου ως ειδικός επί του μαθήματος προς όλους τους μαθητές που σκέφτονται να μη το παρακολουθήσουν, είναι πως το μάθημα χρήζει καθοδήγησης και τα αποτελέσματα θα είναι σίγουρα, μόλις με 1 διδακτική ώρα μάθημα την εβδομάδα. Θα είναι ευχαρίστησή μου να συνδράμω στην προσπάθειά σας να γίνεται κι εσείς μελλοντικοί επιστήμονες! Τα ποσοστά επιτυχίας των αριστούχων μαθητών μου είναι υψηλά.

Κατεβάστε το σχολικό βιβλίο του ΑΟΔΕ εδώ.

Με τις καλύτερες ευχές για τις πανελλαδικές εξετάσεις 2014!

Λευτέρης Μυλωνάς

Οικονομολόγος - Καθηγητής Α.Ο.Θ. & Α.Ο.Δ.Ε. - ΓΕΛ & ΕΠΑΛ

Απαντήσεις και Θέματα πανελλαδικών εξετάσεων στις Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΕΠΑΛ

Απαντήσεις και Θέματα πανελλαδικών εξετάσεων στις Αρχές Οργάνωσης & Διοίκησης Επιχειρήσεων (ΑΟΔΕ) - ΕΠΑΛ

Δευτέρα 11/6/2012

Δείτε τις απαντήσεις και τα θέματα στη σελίδα του blog "Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων (ΕΠΑΛ)"

Απαντήσεις και Θέματα πανελλαδικών στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας ΙΙ ΕΠΑΛ

Απαντήσεις και Θέματα πανελλαδικών στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας ΙΙ ΕΠΑΛ

Σάββατο 9/6/2012

Δείτε τις απαντήσεις και τα θέματα στη σελίδα του blog "Αρχές Οικονομικής Θεωρίας ΙΙ (ΕΠΑΛ)"

Απαντήσεις και Θέματα Πανελλαδικών Εξετάσεων στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας 2012

Απαντήσεις και Θέματα Πανελλαδικών Εξετάσεων στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ) 2012

Δείτε τα θέματα εδώ.

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ

ΘΕΜΑ Α

Α1.

α – Σ

β – Σ

γ – Λ

δ – Σ

ε – Λ

Α2. β

Α3. α

ΟΜΑΔΑ ΔΕΥΤΕΡΗ

ΘΕΜΑ Β

Β1. Σελ. 10 σχολικού βιβλίου – Ιδιότητες των αναγκών: α) Εξέλιξη, β) Πολλαπλασιασμός

Β2. Σελ. 10 – 11 σχολικού βιβλίου «Η τεχνολογία... υπερκατανάλωση.»

Β3. Σελ. 11 σχολικού βιβλίου: γ) Ο κορεσμός

ΟΜΑΔΑ ΤΡΙΤΗ

Γ1.

Παρακάτω φαίνεται ο πίνακας συμπληρωμένος:

Συνδυασμοί Ποσοτήτων	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Χ	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Ψ	Κόστος ευκαιρίας του αγαθού Χ (σε μονάδες του Ψ)	Κόστος ευκαιρίας του αγαθού Ψ (σε μονάδες του Χ)
Α	120	0
			4	¼ =0,25
Β	80	160
			2	0,5
Γ	40	240
			1	1
Δ	0	280

Γ2.

α)

Συνδυασμοί Ποσοτήτων	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Χ	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Ψ	Κόστος ευκαιρίας του αγαθού Χ (σε μονάδες του Ψ)
Β	80	160
Β΄	60	ΨΒ΄	2
Γ	40	240

Άρα ο συνδυασμός Κ(Χ=60, Ψ=180) βρίσκεται αριστερά της ΚΠΔ

β)

Συνδυασμοί Ποσοτήτων	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Χ	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Ψ	Κόστος ευκαιρίας του αγαθού Χ (σε μονάδες του Ψ)
Α	120	0
Α΄	110	ΨΑ΄	4
Β	80	160

Άρα ο συνδυασμός Λ(Χ=110, Ψ=50) βρίσκεται δεξιά της ΚΠΔ

γ)

Συνδυασμοί Ποσοτήτων	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Χ	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Ψ	Κόστος ευκαιρίας του αγαθού Χ (σε μονάδες του Ψ)
Γ	40	240
Γ΄	15	ΨΓ΄	1
Δ	0	280

Άρα ο συνδυασμός Μ(Χ=15, Ψ=265) βρίσκεται πάνω στην ΚΠΔ.

Γ3.

Συνδυασμοί Ποσοτήτων	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Χ	Παραγόμενες ποσότητες αγαθού Ψ	Κόστος ευκαιρίας του αγαθού Χ (σε μονάδες του Ψ)
Α	120	0
Α΄΄	100	ΨΑ΄΄	4
Β	80	160

Άρα, για να παραχθούν οι πρώτες 100 μονάδες του αγαθού Χ θα θυσιαστούν 280 – 80 = 200 μονάδες από το αγαθό Ψ

Γ4.

Όταν παράγονται 160 μονάδες από το αγαθό Ψ η μέγιστη παραγωγική δυνατότητα από το αγαθό Χ είναι 80 μονάδες άρα ο συνδυασμός που αντιστοιχεί σε 50 μονάδες του αγαθού Χ και 160 μονάδες του αγαθού Ψ είναι εφικτός, αλλά όχι μέγιστος. Ο συνδυασμός αυτός βρίσκεται αριστερά της ΚΠΔ, η οικονομία δε χρησιμοποιεί όλες τις παραγωγικές της δυνατότητες και ορισμένοι ή όλοι οι συντελεστές παραγωγής υποαπασχολούνται.

ΟΜΑΔΑ ΤΕΤΑΡΤΗ

ΘΕΜΑ Δ

Δ1.

P	QD	QS	Y	EY
60	200	200	40.000	3
60	Q2=260	200	44.000
80	240	240	44.000

Η συνάρτηση προσφοράς είναι της μορφής Q_S=γ+δΡ

Για Ρ =60, Q = 200:  200 = γ + 60δ

Για Ρ =80, Q = 240:  240 = γ + 80δ

Λύνοντας το σύστημα γ=80, δ=2, οπότε: Q_s = 80 + 2P

Δ2.

Η συνάρτηση ζήτησης  είναι της μορφής Q_D=α+βΡ

Για Ρ =60, Q = 260:  260 = α + 60β

Για Ρ =80, Q = 240:  240 = α + 80β

Λύνοντας το σύστημα α=320, β=-1, οπότε: Q_D = 320 – P

Δ3.

Εφόσον E_s = 0,6 < 1 η προσφορά χαρακτηρίζεται ανελαστική.

Δ4.

Q_s = 80 + 2P

Q_D = 320 – P

Έστω για την τιμή Ρ₁ το πλεόνασμα είναι 60 κιλά.

Σχολιασμός Θεμάτων

- Τα θέματα ήταν σαφή και βατά. Δεν είχαν κλιμάκωση δυσκολίας.

- Δεν κάλυπταν όλη την ύλη, καθώς το θέμα της θεωρίας (Ομάδα Β) και η μία άσκηση  (Ομάδα Γ) ήταν από το 1ο κεφάλαιο. 

- Τα θέματα ήταν αναμενόμενα, η θεωρία ήταν από τα "SOS", η άσκηση της Ομάδας Γ από το 1ο κεφάλαιο δεν είχε εξεζητημένα ερωτήματα και η άσκηση της ομάδας Δ ήταν παρόμοια με την άσκηση 7 του σχολικού βιβλίου σελ.106. Όλα τα θέματα είχαν λυθεί μέσα στη διάρκεια της χρονιάς και οι καλά  προετοιμασμένοι μαθητές δεν αντιμετώπισαν πρόβλημα.

- Το επίπεδο δυσκολίας έπρεπε να είναι λίγο πιο υψηλό.

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ

Λευτέρης Μυλωνάς - Οικονομολόγος